7月10日，2020世界人工智能大會教育行業(yè)主題論壇舉行，全球人工智能教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、業(yè)界精英、教育工作者等有識之士云端匯聚，共同探討人工智能賦能教育的新動能?？拼笥嶏w輪值總裁吳曉如應(yīng)邀出席了“探索智慧教育新家園實踐路徑——科技向善，智慧協(xié)同”圓桌會議，與專家們共同探討如何以信息技術(shù)引領(lǐng)教育模式變革，共創(chuàng)智慧教育新家園。

以下根據(jù)吳曉如發(fā)表的內(nèi)容整理，略有刪減——

主題一：如何理解教育領(lǐng)域的“科技向善”

首先，技術(shù)本身必須要向善。一個不向善的技術(shù)走不遠(yuǎn)，會很快就被社會所拋棄，或者說會被限制應(yīng)用在非常小的范圍里。具體到教育領(lǐng)域更是如此，一個不向善的技術(shù)，過不了一段時間必然就會被教育的應(yīng)用所拋棄。

第二，參與教育的工程師們需要了解教育的本質(zhì)，把技術(shù)應(yīng)用到解決剛需上來。教育本身是比較復(fù)雜的領(lǐng)域，如何讓技術(shù)在應(yīng)用的時候能夠更好地發(fā)揮其正面作用與意義，比如實現(xiàn)“因材施教”，比如將優(yōu)質(zhì)資源輻射到更大范圍進(jìn)而推動教育均衡，需要大家在做技術(shù)的時候，就思考怎樣把技術(shù)應(yīng)用到解決這些剛需問題上來。

第三，政府要引領(lǐng)。教育存在“不可逆”的特性，一旦技術(shù)應(yīng)用在不好的層面，可能會傷害到學(xué)生。所以從這個層面來說，政府要通過制定一些規(guī)則來防止技術(shù)被不正當(dāng)使用。

主題二：如何做好智慧教育發(fā)展中的“協(xié)同”

“協(xié)同”這個詞特別好。如果在教育領(lǐng)域孤立地使用技術(shù)，可能會強(qiáng)化一些本身我們不太認(rèn)同的教學(xué)模式，產(chǎn)生新的問題。比如現(xiàn)在社會發(fā)展變量非常多，本來我們希望培養(yǎng)出具有更強(qiáng)應(yīng)變能力的人才，但如果因使用技術(shù)強(qiáng)化了一些教學(xué)模式，就可能會適得其反。

如何做好“協(xié)同”?首先，要做好“人機(jī)協(xié)同”。要通過師生與新技術(shù)應(yīng)用之間的協(xié)同，切實地幫助師生減負(fù)。如果師生都處于負(fù)荷非常大的狀態(tài)中，那么去探索新的教學(xué)方法與模式是很困難的。所以，如何通過人與機(jī)器的協(xié)同，把老師一些量大而重復(fù)的工作減下來，把學(xué)生很多重復(fù)的刷題省略掉，把師生的負(fù)擔(dān)都降下來，是進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新探索的前提條件。

第二，基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的有效組合，已經(jīng)為很多協(xié)同創(chuàng)造了非常好的環(huán)境。比如教與學(xué)的協(xié)同，像課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這三個教學(xué)環(huán)節(jié)之間，如果沒有數(shù)據(jù)作為紐帶的話，就是比較孤立的教學(xué)行為，原來這個協(xié)同主要靠老師的主觀經(jīng)驗，現(xiàn)在通過數(shù)據(jù)、通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，協(xié)同才有了更科學(xué)的可能，老師也可以更好地“以學(xué)定教”。

同時，在這種協(xié)同的過程中，只通過技術(shù)企業(yè)一方來做也很困難，所以科大訊飛近幾年發(fā)布了很多課題，并希望通過這種課題的鏈接，與政府方、學(xué)術(shù)研究圈等一起來探索。

第三，要實現(xiàn)因材施教、個性化學(xué)習(xí)，需要協(xié)同。單純靠機(jī)器來提供個性化的學(xué)習(xí)方案很困難，優(yōu)質(zhì)的資源必然是由老師、專家們產(chǎn)出的，必須融合大家共同的力量在技術(shù)應(yīng)用中協(xié)同起來，才能為師生提供有效的因材施教方案。

所以，無論是在降低工作量、釋放學(xué)生潛力，還是在一些新模式的產(chǎn)生、因材施教方案的促生方面，協(xié)同都是一個非常重要的話題。

主題三：實現(xiàn)智慧教育的新路徑有哪些?

第一，要把基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)打扎實。不僅包括傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也包括5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等“新基建”。其實現(xiàn)在仍然存在很多教育數(shù)據(jù)孤島，比如教學(xué)的數(shù)據(jù)是不是都能給到管理去用，課堂的數(shù)據(jù)是不是都能給到學(xué)生回家學(xué)習(xí)去用。只有把基礎(chǔ)打扎實，才能把智慧教育的新家園建設(shè)得更加穩(wěn)定、可靠。

第二，場景嘗試。場景分兩個方面，有一些是現(xiàn)在的技術(shù)已經(jīng)可以做到的。比如語言學(xué)習(xí)，在很多偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)，因為師資等原因，語言教學(xué)的發(fā)展水平還非常低，但現(xiàn)在通過一些技術(shù)手段已經(jīng)可以把它做得很好。還有一些場景，它在應(yīng)用新技術(shù)時是需要新模式的支撐的。

第三，新模式支撐。也就是說需要將技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方法形成深度融合。比如在今年為實現(xiàn)“停課不停學(xué)”而進(jìn)行的在線教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在“在線不在狀態(tài)”的現(xiàn)象。如何解決這一問題?科大訊飛與很多學(xué)校合作進(jìn)行嘗試，總結(jié)出了“7步教學(xué)法”，把整個教學(xué)過程拆分成結(jié)構(gòu)化的步驟——進(jìn)門測、新授課、互動測、出門測、A.I.作業(yè)、1對N答疑、“可視化報告”等，并在其中加入機(jī)器自動評價的元素。通過這種新模式實現(xiàn)人與機(jī)器的協(xié)同以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線不在狀態(tài)的比例大幅減少了。像這種新模式，是需要在不同的場景里不斷嘗試的。

總結(jié)本次會議的主旨及感受，吳曉如表示：在技術(shù)支撐下，發(fā)現(xiàn)每個人的特點，成就每一個因材施教的夢想!